《愛孩子容易，做稱職的父母很難》（二）(第3頁)

 講文明、懂禮貌還表現在遵守各種社會公德。在公共場合，要教育孩子遵守秩序，文明說話，尤其要學會說“請”字和“謝”字，比如，乘公共汽車時，如果有人起身讓座，一定要讓孩子說“謝謝”；當你們下車時，如果讓座者仍然站著，就“請”其回坐；在向別人問路時，一定要說：“請問……”；當別人回答了你的提問時，一定要說：“謝謝！”

 在公共場所，教育孩子不要亂跑亂撞和大聲喧譁，舉手投足一定要溫文爾雅，並養成平靜回答和表述自己意見的習慣。

 話題24：有意識地讓孩子獨立處理一些事情

 一個人的辦事能力是他總能力中非常重要的一個方面。在知識水平不相上下的人群中，辦事能力強的人往往生活得更加瀟灑快樂，更能承擔重任，更可能，也更容易實現人生目標。

 人的辦事能力並非與生俱來，而是在後天的教育和鍛鍊中逐步培養形成的。因此，父母親應該在孩子還很小的時候，就從最簡單的小事開始，有意識地培養和鍛鍊孩子獨立處理事情的能力。這樣，等他（她）長大之後，就會有能力處理好有可能遇到的各種紛繁複雜的大事。

 培養孩子的辦事能力需要父母根據具體的情況掌握好分寸，既不讓孩子感到為難，還要讓他（她）在辦事的工程中學習到處理有關事情的基本技能。此外，這種鍛鍊還需要持之以恆的堅持，最好能使其成為孩子的一種習慣。一旦養成了一種良好的習慣之後，孩子就會主動地向父母提出，由他（她）來辦這些事情，而他（她）處理這些事情的能力也就會越來越強。

 至於如何來培養和鍛鍊孩子獨立處理事情的能力，則可以根據孩子的不同成長階段，因時、因地靈活掌握。對於很小的孩子，可以放手讓他（她）獨立處理與小朋友因為爭搶玩具而發生的矛盾，引導孩子想出大家都願意接受的玩法；引導孩子用自己的小食品招待小朋友和組織小朋友們一起做遊戲等。對於稍微大一點兒的孩子，父母可以安排他（她）為家裡購買一些小商品、讓他（她）替媽媽給鄰居還一本書、讓他（她）自己打電話約小朋友來家裡玩兒等。孩子再大一點兒的時候，父母可以讓他（她）決定自己到底應該買什麼樣的書包和文具、穿什麼樣的衣服、自己決定如何和朋友們一起共度週末，並且讓孩子參與家政大事的決策、和孩子一起談論時事要聞，共同關心國家大事……

 經過如此係統的培養和鍛鍊，並且在日積月累養成了一種良好習慣的基礎上，孩子獨立處理事情的能力就會不斷地提高和昇華。每當遇到急需處理的事情，孩子就會主動積極地想辦法解決。孩子走上社會之後，就有希望成為一個辦事果斷、受人仰慕的有能力的人。

 說起來，我打小就特別注重培養女兒的辦事能力。我們單位有個小賣部，從兩歲開始，我就有意識地讓她幫我購買家裡日常用的一些小東西，比如手絹啦、線團啦、食鹽啦，以及醬油、醋什麼的。當然，也給她一點兒錢讓她自己做主買一些喜歡的小吃、小玩具一類的東西。久而久之，便培養了女兒選購物品和計劃用錢的能力。她會用幾元錢買回來多種自己喜歡的東西，還將每一種東西的價格一一告訴我，並將剩餘的錢，哪怕是幾個分幣，都再交給我。總之，“小賬”算得一清二楚。這樣，到她四歲時，已經是一個小小的購物能手了。

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 一次我出差歸來，小賣部的售貨員奶奶告訴我這樣的一件事：一天女兒去小賣部買果丹皮，發現售貨員奶奶將一根果丹皮以3角錢的價格賣給了一個帶孩子的阿姨。女兒眨巴著小眼睛沒露聲色。等那位阿姨帶著孩子走了之後，女兒很認真地跟奶奶說：“奶奶，您剛才賣給那個阿姨的果丹皮只收了3角錢，可是為什麼昨天卻賣我5角錢呢？”

 奶奶忽然想起來了，昨天確實是搞錯了。因為小賣部的果丹皮有兩種，大一點兒的賣5角，小一點兒的賣3角。當時正在跟別人說話分了心，錯將3角錢的當5角錢的賣給女兒了！於是奶奶說：“是奶奶搞錯了，多收了你兩角錢！”，並指著大一點兒的果丹皮說：“這一種的才是5角錢一根！怎麼樣，奶奶今天把錢退給你吧！”

 女兒想了想說：“不用退了，這樣吧，我今天給您3角錢，您賣給我5角錢的一根吧！”

 那位奶奶跟我說起這件事情的時候，對我家女兒稱讚有加，直誇孩子聰明，尤其還特別提到：“她一直等到只有我和她的時候才跟我說！”

 聽到這個“小故事”後，我也頗覺有趣。回家後，就向女兒問起這件事，她卻不以為然地說：“這沒什麼呀，都搞對了！”

 我問她：“為什麼你發現了問題時不說，而要等到那個阿姨走了之後才問奶奶呢？”

 女兒很鄭重其事地說：“我不想讓阿姨知道奶奶多收了我錢。如果讓阿姨知道了這件事，奶奶會感到不好意思的！”

 乖乖，真正讓我刮目相看啊，我這個可愛的小傢伙！

 話題25：讓孩子學會與人相處，交幾個好朋友

 交往是幼兒的基本需要，良好的人際交往行為有利於孩子的智力發展和心理健康。因此，家長應該正確認識幼兒與人交往的需要，有意識地為孩子創造交往的條件，滿足孩子情感上的需要。而對於每一個人來說，在他2～6歲之間的這一生長階段，則是其人際交往智能成長的關鍵時期。國際21世紀教育委員會最近提出，人際交往能力是教育的四個支柱之一，兒童早期的人際交往技能、交往狀況會深深影響其未來的人際關係、自尊，甚至幸福生活。

 心理學家們普遍認為：人際關係代表著人的心理適應水平，是心理健康的一個重要標誌；人際交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人際交往的孩子，往往會表現出拘謹膽小、害羞怕生、孤僻退縮，或者以自我為中心、不能合作、任性攻擊。而人際交往中的尊重、分享、合作、關心則是預防和治療這類心理問題的靈丹妙藥。由此可見，從小培養幼兒具有良好的人際交往能力和水平，對促進其心理健康發展，預防各種心理疾病有著積極而重要的意義。

 美國著名教育家戴爾·卡耐基說：“一個人事業的成功，只有百分之十五由於他的專業技術，另外的百分之八十五要靠人際關係和處世技巧。良好的人際關係和處世技巧來源於嫻熟的交往技巧和合作意識。”當前，社會的發展已經進入到信息化時代，開放式和多元化的社會格局日顯突出。因此，國家的教育制度，特別是家庭教育理念，不僅僅是要教給孩子一些基本的文化知識和生活常識，養成良好的學習和生活習慣，而且還要培養孩子在人際交往方面的能力。只有這樣，才有利於孩子更好地認識社會，瞭解和認識人與人、人與社會之間的關係。而這些，對於促進孩子良好的意志品質和人格的發展有著極為重要的作用。

 作為父母，應該十分了解自己孩子的性格，分析其在人際交往方面屬於哪種類型，以便能採取相應的教育和引導措施來提高孩子的人際交往能力。平時，父母和孩子做一些快樂的親子游戲也有利於培養孩子社交能力。父母一定要鼓勵孩子交幾個好朋友，使孩子從小就學會與人相處的社交技能。上了小學的孩子，如果能交幾個品學兼優的好朋友，那將是再好不過的事情。

 一般來講，愛打架、霸道、自私、不自信的孩子沒有好朋友，而性格活潑、愛說話、懂禮貌、充滿自信、會關心別人、願意分享自己物品的孩子容易和大家玩兒在一起，也更能結交下很好的朋友。

 如果孩子為結交不下好朋友很苦惱時，父母親可以通過以下方法來提高孩子與人交往的能力：

 首先，父母應該多帶孩子去戶外走走，接觸大自然，讓孩子認識其他小朋友並和他們共同玩耍，增強孩子的交際能力；也可以通過角色扮演的遊戲，讓孩子多開口說話，學會與不同類型的人接觸交往，以提高孩子與小朋友們的交往能力。

 其次，父母親要培養孩子分享自己物品的理念，學會與小朋友們分享玩具和零食，邀請小朋友們來家裡玩兒。再大一點兒的孩子，要教育他們學會理解和謙讓，要樹立自信心，並且多關心別人，與比較談得來的同學在學習和校園生活中互相幫助。通過如此忠誠的努力之後，相信孩子會結交下很好的朋友。

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 此外，父母還應該鼓勵孩子結交不同個性的朋友，讓孩子學會跟不同個性的人交往的方式。對於愛打架、霸道的孩子，父母應該幫助他（她）改正缺點，變成受同伴和同學們歡迎的孩子。

 話題26：帶孩子親近大自然，熱愛生活

 人是大自然之子，自然界是人類的生命之源，嫻靜而又絢麗多彩的大自然最能陶冶人的情操。因此，親近大自然是人的本性。作為父母，應該經常帶孩子到大自然中去走一走，看一看，讓孩子在接觸大自然的過程中去感悟生命、激發求知慾、更加熱愛豐富多彩的生活。讓孩子明白，人與自然之間保持和諧的關係，可以構成美好的生態環境，由此培養孩子熱愛自然和保護自然的現代理念。

 生活在大都市裡的孩子，儘管生活條件優越，但他們放眼看到的，是林立的樓房和光怪陸離的色彩；不絕於耳的，是機鳴車駛的噪聲；呼吸著的，是夾雜有各種汙染物質的空氣；行走的，是毫無泥土氣息的柏油馬路；而這一切的一切，都與自然生態距離太遠了。在城市孩子的成長過程中，由於家庭教育方法不當，有不少的孩子成了高分低能兒，導致他們在自理能力和親情感恩，以及對於真實世界的認知能力方面都比較差。很多都市裡的孩子沒有機會去親近大自然，父母親只是讓孩子在電視、電子遊戲、電腦所製造出來的“虛擬空間”中度過課外時間。因此，大多數的孩子認得歌星影星，也能唱出幾首流行歌曲，但他們不認識花草樹木，也分不清菜蔬五穀。

 還有一些家長特別熱衷於讓孩子去學習多種特長課程，讓孩子小小的年齡就承受各種壓力。這種填鴨式的教育方式使孩子失去了很多靈性，他們的童趣、童真、童心被完全磨滅了；而繁重的學習課程，又將孩子的時間空間填得滿滿的，使他們在成長的過程中沒有機會去親近大自然，由此而喪失了渴望認識大自然的本性。被譽為“世界發明大王”的愛迪生曾經說過：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮，但這一份靈感恰恰是最重要的！

 我們都知道，靈感是創新之源，而其源頭恰恰正是發源於幼兒時期的靈性！因此，我國的家教理念必須改變，千萬不要讓幼小孩子最可貴的靈性，讓填鴨式的教育方式給徹底磨滅了。我一直以為，如果孩子本身根本就沒有某些方面的天賦，比如音樂、繪畫等，父母親就一定不可以浪費時間讓孩子去專門學習彈琴和畫畫，而應該讓他們高高興興地去做自己喜歡做的事情！

 目前有不少人認為，生長在鄉下的孩子更幸福，他們的童年經驗更有價值。因為他們知道各種生命的不同，知道天地萬物生生不息，知道四季輪迴悄然更替。而生活在城市裡的孩子雖然可以受到更好的教育，但他們遠離真實的大地，沒有機會親近大自然，因此體驗不到生命的浩大與壯美。

 事實上，目前的孩子缺少的不是物質和知識，而是一顆感恩的心和對大自然的認識；因此，父母在重視孩子的智力開發和文化教育的同時，千萬不可以忽略了非智力因素的培養，而這些，恰恰正是形成孩子健全人格的基礎。為了精心保護孩子純真的童趣、童真和童心，父母親要儘可能多地讓孩子親近大自然，熱愛大自然，讓孩子有更多的時間走向原野，讓他（她）美好的心靈在廣闊的大自然裡自由飛翔。

 引導孩子親近大自然的具體做法很多，比如：利用週末或節假日帶孩子去山間水邊走走，讓他（她）親眼觀察田野裡生長的五穀、蔬菜和各種水果；呼吸森林裡最新鮮的空氣，看那些參天大樹；觀看江河湖泊以及生長在那裡的魚蝦河蚌；帶孩子登山遠翹祖國的大好河山，給孩子講述大山裡蘊藏著的無價礦藏……由此，孩子們不僅可以學到許多書本里和課堂上學不到的知識，而且還會從心底裡油然而生出一種對於大自然無限的感恩之情。

 第二，父母可以在家裡養一缸魚、養幾盆花草，餵養幾隻小動物，等等，使孩子們在與這些動/植物的親密接觸過程中，產生對大自然越來越親密的感情。

 第三，買一些方便孩子觀察自然界的儀器，比如：買一部高倍率望遠鏡，讓孩子興致勃勃地探索浩瀚的太空；買一臺高倍率顯微鏡，讓孩子充滿好奇地探索神秘的微觀世界。與此同時，還可以有目的地引導孩子閱讀跟大自然有關的圖書，教會孩子通過書籍來解答疑難和查詢資料，由此增添對大自然的崇敬、嚮往和好奇。使孩子不但為自己生活在如此美好的大自然中感到由衷的幸福，而且更加理解提倡低炭生活、保持人與大自然美好和諧的重大意義。

 與城市裡的孩子所需要的則正好相反，生長在鄉下的孩子需要的是能多見見市面，開闊眼界，因此，如果家長有條件的話，應該帶孩子去大城市裡走走，看看那裡的大樓和馬路，去大商場轉轉，去博物館參觀學習，去公園遊覽觀光，對於孩子的全面發展也是很有利的。