第118章 德智體美勞 2yq.org(第2頁)

 “智類課程，其實就是現在學校正在教授的書本課程，不過現在做的已經超標了，應該減少書本課程，讓學生在低年級掌握基礎知識就可以，後續高等知識逐年遞增，學生個人可以根絕未來就業選擇或者愛好，選擇學習相應的高級科目，考入學科對應的高等學府。”

 “體類課程，根據學校實際師資力量，吸收該地區原有的青訓體系，配置相應的體育課程，組建各種級別的校隊，同地區多所院校組建聯賽，培養學生競技精神，通過聯賽競爭選拔更加優秀的體育人才，替代原有青訓隊的粗糙選拔模式，實現全民體育人才選拔。”

 “美類課程，琴棋書畫，針織刺繡等等，都可以歸類到美類課程，同樣根據學校實際情況指定學科，同時吸引民間傳承，建立師承班，興趣課程。”

 “勞類課程，我認為是對應德類課程的重要課程，讓學生們走出教室，到社會中學習成長，通過社會實踐，勞動讓學生親身經歷勞動的過程，明白艱苦奮鬥的重要意義。”

 “舉個例子，東北農墾城市，到處是農田，周邊的學校就應該增加農作課程，從基礎的除草開始設計課本，種植糧食，種植農作物，不求精通但是要讓學生們知道了解最基礎的農作過程，讓學生們從勞動中明白道理，掌握知識。同時讓學生們知道蔬菜糧食獲取的辛勞，在身體力行中知道要節約糧食。”

 “學校定期組織校外勞作，例如清掃街道，撿垃圾，清理水渠。”

 “如果這些學生，每年都定期的完成這些勞動，老師在一旁告訴他們這些垃圾現象是如何造成的，試問當這些孩子在日常中還會出現亂扔垃圾等現象嗎？即使他們父母亂扔垃圾也會被孩子所阻止，沒有家長願意在孩子們面前丟面子的。”

 “不過有個前提，這種勞動是一門不求回報，持之以恆的課業，這個過程不能弄虛作假，也不能摻雜任何利益，否則就會適得其反，這點需要國家相應部門的監管。”