第219章 舌戰(第3頁)

 歷史系的老師們當然不甘心被鍾躍民這樣質疑他們的教學水平，於是紛紛向他提出質問：“鍾老師，今天我們來這兒可不是聽您給我們講這些的，而是想讓您解釋一下，為什麼會覺得我們沒把學生教好，學生也沒學好呢？”

 面對眾人的責難，鍾躍民只是無奈地笑了笑，然後回答道.“既然咱們要談論歷史，那就不能僅僅侷限於歷史本身。關於‘物理’一詞，我之前已經講過，它並非源於日本。上節課的時候，我提到過，‘物理’這個詞最初出現在美國傳教士盧公明所編纂的《華英萃林韻府》中。那麼，請諸位老師告訴我，這與日本又有什麼關係呢？”

 歷史系的老師們面色微窘，鍾躍民卻彷彿未察，繼續他的話題，語氣平和而充滿洞見。

 “這個誤解，確實普遍存在。許多人不知，日本的明治維新，其實是從中國借鑑了對西方詞彙的漢語翻譯。至於為何日本會選擇漢字作為橋樑呢？”

 鍾躍民老師話鋒一轉，語氣中帶著幾分調侃又不失嚴謹地說道.“說起來，咱們中國的洋務運動，那可是比日本的明治維新要早上那麼一丟丟呢。咱們有京師同文館這樣的高端翻譯團隊，專業、高效，那可比日本那會兒的‘散裝’翻譯強多了吧？”

 鍾躍民的臉上浮現出一絲得意的笑容，接著，他繼續說道.“雖然晚清時期，咱們國家整體上是落後的，但別忘了，咱們可是有著深厚的文化底蘊和龐大的知識分子群體哦。科舉制度下的儒生們，雖然常被貼上‘頑固’的標籤，但正是這批人中的佼佼者，最早喊出了‘師夷長技以制夷’的口號，引領了向西方學習的風潮。這些歷史細節，各位老師，你們應該比我這個門外漢要清楚得多才對啊！”

 其實在洋務運動時期，國內已經出現了許多專業的翻譯機構，其中比較知名的就有京師同文館、上海廣方言館、江南製造局翻譯館、海軍衙門、稅務總司、京師大學堂編譯館、上海的南洋公學、北洋官書局等等。

 此外，還有一些其他的翻譯機構分佈在全國各地和各個省份。

 值得一提的是，我們如今常用的很多科學名詞，實際上是由江南製造局及其附屬的翻譯館首先確定並使用的。例如，“化學”、“物理”、“生物學”等等這些詞就是由該館所創，並一直沿用至今。

 日本對西方知識的引進取得了巨大的成功，這使得許多中國人也開始相信這些知識和技術來自日本。

 甚至到了後世，仍然有不少人認為這些詞彙是從日文中翻譯過來的，而中國只是借用了它們。

 但事實上，恰恰相反，這些詞彙最早是由中國翻譯家們創造出來的。後來被日本借鑑過去，不得不說這真是一個悲哀。

 其實日語翻譯是慘不忍睹的，比如，悲催的‘雅蠛蝶’永遠不會被賦予漢語的靈魂，最終於的命運可想而知。

 歷史系的老師們很尷尬，被鍾躍民這麼一說，他們有點兒無地自容。鄭桐的眼珠子轉了轉.“鍾老師，我如果沒有記錯的話，你還是我們歷史系考古專業的老師吧！咱們這可是學術交流。”

 “鄭老師提醒得對，我們確實是在進行學術交流。”

 鍾躍民的聲音溫和而有力，他環視了一圈教室，繼續說道.“每個人的觀點和見解都是寶貴的，正是這樣的交流碰撞，才能促進我們學術研究的深入和發展。我希望大家都能保持開放的心態，勇於提出自己的疑問和看法，共同推動學術的進步。”

 “我操，鍾老師要不要這麼牛逼？”一個學生忍不住感嘆道，他的話立刻引起了周圍同學的共鳴，大家紛紛點頭表示贊同。

 “鍾老師這是全能啊！”另一個學生興奮地說，他的眼中閃爍著對知識的渴望和對鍾躍民的崇拜。

 在下課鈴聲響起的時候，結束了這場舌戰。