32.工具人傑克

               　　米勒、基夫、門羅三人再次確認，他們的跑位起到了作用，進攻端跑得更積極，執行力更強了。

　　在預備隊要做什麼，他們很清楚，兩件事——提升實力、學習戰術。

　　學會戰術有兩種概念，一種是像張楊那樣，能理解戰術，知道每個跑位的意圖是什麼。

　　另一種是簡單的記住有效跑位方式，不完全理解戰術，但能通過長時間比賽積累的經驗，做出合格的臨場反應。

　　如果作為角色球員，以第二種方式學會戰術，和第一種不會有太大區別，只是在學習新戰術時會比第一種慢一些，很多體系球員就是第二種。

　　三人就是第二種，他們不清楚兩者的區別，覺得自己跑位起到了作用，就是已經開始學會怎麼打戰術，積極性立馬調動起來了。

　　張楊也在把握時機，積極移動，保證攻框威脅。

　　同時觀察著對方的防守變化，及時吩咐三位隊友調整跑位，基於隊友的戰術意識，他吩咐的跑位調整也是要多簡單有多簡單，儘量保證隊友只需要‘一次移動’。

　　在隊友們的幫助下，德羅贊終於有了正常的單打分球條件，能帶領球隊正常得分了！

　　雖然比賽還是處在下風，但至少不再像前半節多時間那樣毫無還手之力的被自由公園學院按著摩擦。

　　首節打完，比分來到19比28，康普敦高中咬緊分差。

　　進入節間休息，約翰遜把連續主攻半節時間的德羅贊換下，換上了塔圖姆，用艾倫-坎特替換查理-門羅上場。

　　擅長突分和反擊的塔圖姆、擅長中距離單打的德羅贊，在約翰遜看來，這兩人一起上，是更好的雙核組合，陣地戰和反擊都能兼顧，且兩人的打法不衝突，但目前沒條件讓兩人同時發揮出實力，還是先利用好那小子吧。

　　約翰遜把基夫和米勒兩人繼續留在場上，留下兩個會聽張楊吩咐的隊員，加上張楊，與新換上的隊員形成3比2的對比，保證張楊的場上話語權。

　　“艾倫，你的強項是內線得分技術，身高有優勢，注意把握機會，卡梅洛，你突破和推進速度快，利用好你的優勢。”

　　換完人後，約翰遜說了一下兩位新換上的隊員的優勢點，然後把時間留給了張楊。

　　米勒和基夫在約翰遜佈置完之後，自覺圍在張楊身旁，等待安排。

　　兩人在9年級時就已經展現出天賦，是同級球員裡心目中的‘大佬’，坎特見狀也圍了上去。