第1765章 多科並立，親自講解(第2頁)

 對於這些，諸位愛卿有疑問嗎？”

 群臣皆是齊刷刷的搖頭，身為進士出身的他們對這點是再清楚不過了，他們已經從皇帝的這段論述中明白了皇帝是多科並行的意思了。

 果然，皇帝再次開口了：“朕所說的多科並立就是效仿唐初的科舉科目，在學校中立多個科目，解決陽明先生所提的第四點，根據孩子們的長處來培養。

 多科並行發展，每個科目都有傑出的人才，達到百花齊放的目的，這就是朕所說的方法，多科並立這點，朕已經解釋完了，諸位愛卿有疑問嗎？”

 有嗎？

 不僅有，而且還是大大的有。

 “陛下，設立多個科目的意義在哪裡呢？唐宋都取消了那就說明廢除的科目是沒有意義的！”

 “陛下，設立多個科目也不是不行，但我們從哪裡找那麼多先生來教授？”

 “陛下，學習完成之後，考完了他們用在哪裡？”

 “陛下，每科都有狀元、榜眼、探花，那這狀元也太不值錢了，每科難度都不同到時候最難的進士科估計都沒有人報名，反倒是明法、明算等科人就多了。”

 “陛下，科舉選拔的是能辦事兒的人才，不是這些算學、道學、史學的人，他們能做什麼？”

 “陳大人，你這話我不敢苟同，你說道學史學沒用這點我認可，算學怎麼就不行了，戶部、皇家銀行、百貨供銷社、互市、哪個部院不缺？”

 “畢尚書這話我認同，不是不能用，就看怎麼用，用在哪裡了，道舉的可以用在僧錄司等宗教的衙門，知己知彼，更好管理。”

 ……

 這個時候群臣也不管不顧了，你一嘴我一言的，整個皇極殿內亂哄哄的。

 層級教育他們沒法反駁，畢竟這個太容易操作了，大明現存的社學等稍作修改就行。

 因材施教他們想反駁，但卻是不知道怎麼反駁，畢竟這事兒是事在人為，可這多科並立那能反駁的理由就太多了。

 只要多科並立不成立，那麼層級教育、因材施教就沒法開展，這兩個沒法開展，那麼廢除科舉就是笑話。