第1763章 義務教育，太祖辦學史

 “這怎麼可能？”

 這是群臣內心的聲音，整齊無比。

 他們皆是震驚的看著龍椅上風輕雲淡的皇帝，但沒有人敢出聲質疑。

 不是礙於皇帝的龍威，而是皇帝登基之後的種種所為已經打了他們數次的臉。

 皇帝用事實證明，他們想不到的東西不代表皇帝想不到、做不到。

 同時也是震驚皇帝的說法，華夏選拔人才的方式從有文字記載以來零零總總數十種之多，歷朝歷代都是在前朝的基礎之上進行修改、完善，以至於重新制定一套。

 每一種都有自己的優勢，但也有自己的弊端，一直到了隋唐時期的科舉制的出現，以及完善，才被公認為有史以來最為公平、公正的方式，但弊端也極其的明顯。

 不是沒人想改，但屬實是沒有更好的，千餘年能人無數依舊未能改變，現在皇帝說有比這更好的方法，怎麼能不讓他們吃驚？

 “朕的方法就是義務教育，具體就是層級教育、多科並立、因材施教、百花齊放。”

 聽著皇帝的話，群臣眉頭緊皺了起來，教育他們聽懂了，但義務二字他們有些懵的。

 何為義？有利於公眾的利益謂之義，引申為責任。

 何為務？本意是專力從事、致力追求，引申為事業、公務等意思。

 義務二字連在一起就是從事有利於公眾利益的事情，和教育搭在一起，那就是做有利於公眾利益的教育。

 誰做？既然是皇帝提出，那自然是朝廷來做。

 誰是公眾？結合今天的朝議內容和科舉的事兒，公眾自然是百姓了。

 義務教育四個字就是說朝廷有責任或者必須要做有利於百姓的教育。

 這個想法自然是好的，但根本就不現實。

 見群臣皺著眉頭，崇禎輕笑了一下，淡淡道：“有哪位愛卿知曉太祖辦學的經歷，給朕講講？”

 此話一出，皺著眉頭的群臣中有幾人豁然抬起了頭，眼中精光閃爍，臉上有了一絲絲的明悟之色。

 諸如袁可立、房壯麗、劉宗周等人眼中閃過了道道震驚之色。