第147章 教學中的精簡之道：“縮”出高效課堂

在教育教學的過程中，我們常常追求高效、優質的課堂效果，而實現這一目標的關鍵之一，就在於合理地“縮”。所謂“縮”，並非是簡單地刪減內容，而是有針對性地提煉精華，突出重點，以達到最佳的教學效果。接下來，讓我們通過具體的例子來詳細探討如何在教學的各個環節中進行“縮”。

 一、縮講課時間

 課堂時間是有限的，而學生的注意力和精力更是寶貴。以一節 40 分鐘的課程為例，教師最多講 30 分鐘，這就要求我們必須精心挑選授課內容，將重點知識講透。

 比如在數學課程中，講解“函數的單調性”這一知識點時，教師不必在各種複雜的函數變化上花費過多時間，而是應該把重點放在單調性的定義、判定方法以及常見函數單調性的特點上。通過具體的函數實例，如一次函數、二次函數等，深入淺出地講解如何判斷函數的單調性，讓學生能夠深刻理解並掌握這一核心概念。

 對於非重點內容，如函數單調性在某些特殊領域的應用，可以用一兩句話簡要帶過，或者作為課後拓展讓學生自主探究。這樣，在有限的 30 分鐘內，學生能夠集中精力理解和掌握重點知識，提高學習效率。

 在剩餘的 10 分鐘裡，教師可以對本節課的重點知識進行總結。將重點知識清晰地羅列在黑板上或者通過多媒體展示，並使用醒目的顏色如紅色標註關鍵要點。例如，在上述“函數的單調性”的課程總結中，用紅色標註出單調性的定義、判定方法的步驟以及常見函數的單調性規律，讓學生能夠一目瞭然，有針對性地進行復習和鞏固。

 二、縮做題量

 每節課講完新課後進行真題練習是鞏固知識的重要環節，但課堂時間有限，題海戰術顯然不可取。我們需要選擇有代表性的真題，讓學生在有限的時間內接觸到最核心、最典型的題目。

 以語文的閱讀理解為例，在講解完一篇散文的閱讀技巧後，教師可以挑選歷年高考中關於此類散文的兩三道真題。比如，選擇一道考查文章主旨理解的題目，一道關於文中關鍵語句含義分析的題目。通過這兩道題目，引導學生運用剛剛學到的閱讀技巧進行分析和解答。