第139章 聚焦學習習慣培養，助力學生成績提升(第2頁)

 而在講解到文章中的重點詞句時，則會特意放慢自己說話的語速，並稍稍提高一點音量，同時再配合上一些簡單易懂的肢體動作，以此來輔助學生們更好地理解這些比較難啃的知識點。並且，李老師也非常注重與學生之間的互動交流，會積極鼓勵他們通過眼神或者點頭等方式來給予我及時的回應，從而確保我們的思維始終保持在同一個頻道上。

 當然了，如果發現有個別學生出現走神的情況，也不會當場大聲呵斥批評，而是會選擇一種較為溫和委婉的方式去處理。比如輕輕地向他提問道：“剛剛老師說的這個字的意思，你現在還記得嗎？”又或者走到他身邊，輕輕拍一拍他的肩膀作為提醒。就這樣經過長時間堅持不懈地努力之後，李老師驚喜地發現班上大部分同學的專注度都得到了顯著的提高，相應地對於所學知識的吸收掌握自然也就變得更加紮實有效啦！

 我們要特別注重培養並抓好學生們的討論習慣，因為只有這樣才能激發出他們思維之間那絢爛奪目的火花。在充滿奧秘與趣味的科學課堂之上，開展生動有趣且富有成效的小組討論活動無疑是一種非常有效的教學方式。

 為此，教師可以精心設計一些具有開放性特徵的熱門話題供學生們探討研究，例如：“面對日益嚴峻的能源危機，我們究竟應該採取哪些行之有效的措施來加以應對？”

 在分組的時候，需要充分考慮到每個學生不同的性格特點以及個人能力，並按照彼此互補的原則將他們劃分成若干個小組。如此一來，每一個小組當中都會既有積極踴躍發言、能夠起到引領作用的“引領者”，又會存在善於溝通協調、擅長組織管理的“組織者”。

 正式開始討論之前，應當給予學生們足夠充裕的獨立思考時間，比如 10 分鐘左右。在這一過程之中，教師也不能閒著，可以在各個小組之間來回巡視，及時發現並指出可能出現的問題，提供必要的指導意見。同時，還要注意引導學生們學會認真傾聽他人的觀點和想法，不斷啟發他們開拓創新思路，堅決制止某一名學生獨斷專行、完全主導整個討論進程的情況發生，並且多多鼓勵那些性格較為內向的學生勇敢地發表自己的見解。