第136章 論“精簡教學”

在當今教育領域，提高教學成績始終是教師們不懈追求的目標。然而，如何在有限的教學時間內實現這一目標，卻是一個值得深入探討的問題。眾多教育實踐表明，如果老師想提高教學成績，關鍵在於做到課堂高效，而其中的秘訣就在於“精簡教學”。

 “精簡教學”並非是簡單地減少教學內容，而是一種精心設計、精準施策的教學理念和方法。它要求教師在教學過程中，摒棄繁瑣、冗餘的環節，聚焦核心知識和關鍵技能，以最優化的方式將知識傳授給學生。

 首先，讓我們來談談課件的使用。在多媒體盛行的時代，課件無疑為教學帶來了諸多便利，它能夠讓單調的課堂變得生動有趣。然而，一些教師卻過分依賴課件，將備課的大量時間用於琢磨課件的顏色、字體等形式上的東西，而忽視了教學內容的深度和重點。在課堂上，學生雖然被精美的課件所吸引，但一節課下來，卻難以回憶起重點內容，黑板上也是空空如也。

 真正有效的課件，應當是簡潔明瞭、重點突出的。一般來說，15 頁左右的課件就足以滿足教學需求。教師應將更多的精力放在教學的重難點上，例如，在講解數學中的函數概念時，不必在課件中羅列過多複雜的圖像和例子，而是集中精力把函數的定義、性質以及常見的應用場景講透徹。通過這種方式，學生能夠更清晰地理解核心知識，從而提高學習效果。

 再來說說講課時間的分配。通常，一節課 40 分鐘，教師講 20 分鐘就已足夠。在這 20 分鐘裡，教師需要精簡課堂用語，精準地把握重點內容。比如在語文課堂上講解一篇文言文，對於文章的背景介紹和作者生平可以簡要提及，而對於文中的重點字詞、句式以及文章的主題思想，則應花費更多時間進行深入剖析。對於重要的部分，要像雕琢美玉一樣，精雕細琢，講細講透；而對於那些相對次要的內容，則可以略講或者不講。