第133章 課堂“三不”：為師為學的順暢之道(第2頁)

 在學校裡，很多老師都會因為學生未能按時完成課堂作業而選擇留堂，然而趙老師卻與眾不同。她堅信給學生留出自由支配的時間對於培養其自主學習能力至關重要。

 趙老師作為一名經驗極其豐富的語文教師，對教育有著深刻的理解和獨到的見解。她清楚地知道，學生們不僅需要在課堂上接受知識的傳授，更需要擁有屬於自己的時間來咀嚼、吸收所學內容，並在此基礎上去探索更多感興趣的領域。

 記得有那麼一次，臨近放學時分，教室裡仍有一部分同學尚未完成當天的課堂作業。按照常規做法，老師們或許會毫不猶豫地決定讓這些學生留下來繼續完成任務。但趙老師並未如此行事，她先是耐心地鼓勵那些未完成作業的同學們不要著急，然後溫和地提醒大家回家之後一定要認真對待剩下的作業，同時還語重心長地教導他們要逐漸學會如何合理有效地安排好自己的時間。

 令人欣慰的是，絕大部分同學回到家後都能自覺主動地完成作業。而且，經過這次經歷，不少同學開始進行自我反思，認真思考自己之前做作業時存在哪些問題以及怎樣才能提高效率。有的同學發現自己容易分心，於是給自己設定了專注時間段；有的則意識到規劃好先做什麼再做什麼能夠大大提升速度……就這樣，在趙老師的引導下，同學們不僅順利完成了學業任務，更重要的是在這個過程中逐步培養起了寶貴的自主學習能力。

 而孫老師則習慣留堂，他認為只有讓學生在他的監督下完成任務，才能保證質量。然而，這種做法卻讓學生們感到壓抑和束縛。有些同學為了早點回家，匆忙完成作業，質量反而不高。而且，長期的留堂也剝奪了學生參加課外活動、發展興趣愛好的時間，影響了他們的全面發展。

 在陳老師的物理課堂上，他一直秉持著一種獨特的教育理念：不依賴罰寫來糾正學生的錯誤，而是致力於激發學生內心深處的動力。對於那些在作業中出現失誤的同學，陳老師從不簡單粗暴地要求他們重寫一遍了事。相反，他會以極大的耐心與學生一同坐下來，仔細剖析出錯的根源所在。