第58 提高成績的關鍵(第2頁)

 在課堂上，老師可以清晰地講解知識點和解題思路，但學生是否真正掌握，還需要通過練習來檢驗。通過做練習題，學生能夠加深對知識點的理解，發現自己的薄弱環節，從而有針對性地進行復習和提高。

 而考試則能夠讓學生在模擬的考試環境中，鍛鍊時間管理能力、答題技巧和應對壓力的能力。例如，在物理學科中，如果學生只是在課堂上聽懂了老師講解的公式和原理，卻沒有通過大量的習題練習和模擬考試來實際運用，那麼在真正的考試中很可能會因為緊張或者不熟練而丟分。

 “只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學效果依次遞增，即講的題、練的題都要精選。” 教學過程中的講練結合方式直接影響著教學效果。

 只講不練，學生容易遺忘所學知識，無法將理論轉化為實際能力；多講少練，學生可能對知識點有一定的理解，但缺乏足夠的實踐經驗；少講多練，能夠讓學生在實踐中自主探索和總結，但可能會因為缺乏關鍵的指導而走彎路；而精講巧練，既能夠突出重點、突破難點，又能讓學生通過有針對性的練習鞏固所學，是最為有效的教學方式。

 比如在語文作文教學中，老師如果只是長篇大論地講解寫作方法和技巧，卻不給學生提供實際的寫作練習和針對性的批改反饋，學生的寫作水平很難有實質性的提高。相反，如果老師能夠精選一些優秀範文進行精講，分析其結構、語言和立意，然後讓學生進行模仿寫作，並給予細緻的批改和指導，學生的寫作能力將會得到快速提升。

 “低段快速講多遍，不如慢慢講一遍；高段用一種方法講。” 針對不同年齡段的學生，教學方法應有所區別。對於低年級的學生，他們的認知能力和注意力集中時間有限，快速地重複講解可能會讓他們感到困惑和疲憊。

 相反，慢慢地、清晰地講解一遍，能夠讓他們更好地理解和接受。例如，在教低年級學生認識數字時，老師快速地多次重複數字的發音和寫法，可能不如慢慢地、形象地講解數字的形狀和意義，讓學生通過直觀的感受來記憶。而對於高年級的學生，他們已經具備了一定的基礎知識和學習能力，此時採用一種簡潔明瞭、直達核心的講解方法，能夠提高教學效率，培養他們的自主思考能力。

 “備好課是上好課前提，也是減負提質有效抓手。” 充分的備課是保證教學質量的關鍵。教師在備課過程中，不僅要熟悉教學內容，還要根據學生的實際情況制定合理的教學目標、選擇恰當的教學方法和教學手段。只有這樣，才能在課堂上做到有的放矢，提高教學效率。

 例如，一位歷史老師在備課時，深入研究教材，查閱大量的歷史資料，精心設計教學環節，準備生動有趣的教學案例，這樣在課堂上就能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習歷史知識。同時，通過精心備課，教師還能夠合理安排教學時間，避免課堂內容的冗長和繁瑣，減輕學生的學習負擔，提高教學質量。