第73章 農醫同修開新篇(第2頁)

 課堂上，王太醫先取出幾種常見藥草，講解其形態特徵、生長環境和藥用價值。然後出乎所有人意料的是，他請幾位學生上前，講述他們在田間觀察到的這些植物的生長規律。

 "；陳院判請看，這位學生對艾草的描述多麼精準！"；王太醫指著一名黝黑的農家子，"；他不僅知道艾草喜溫怕澇，還能根據葉色判斷其藥性強弱。這是書本上學不到的實踐智慧啊！"；

 接著，王太醫展示了一套簡易診脈法，教導學生如何判斷常見的外感內傷。他特意選取了與農事勞作相關的病症，如中暑、溼痺、筋傷等，講解簡明扼要，實用性極強。

 "；諸位要記住，農家子弟遠離城鎮，遇到急症往往無醫可求。若能掌握這些基本診療技能，不僅能自救，還能救助鄉鄰。"；王太醫語重心長地說，"；這正是我們開設醫學課程的初衷——讓醫術走出太醫院，普惠鄉野。"；

 這番話說到了陳元修心裡。作為醫者，他自然明白偏遠鄉村醫療資源匱乏的現實。只是由於門戶之見，他一直固執己見罷了。

 課後，陳元修主動找到蘇錦繡："；院長的想法確實別具慧眼。只是，如何確保教學質量？畢竟草率行醫，貽害無窮啊。"；

 蘇錦繡拿出一摞剛剛編撰的醫學教材："；陳院判請看，這是我與王太醫共同編撰的《農家醫理淺說》，專為農家子弟設計，內容簡明實用，避開了繁複難懂的理論，重在實操指導。"；

 陳元修翻閱了幾頁，不禁點頭讚許。教材中配有大量插圖，標註清晰，連字體都特意放大，方便閱讀。更難得的是，每種藥物都附有栽培方法，每種疾病都有應急處理措施，確實是為農家實用而精心設計的。

 "；另外，我們還安排了嚴格的考核制度。"；蘇錦繡繼續介紹，"；學生必須先通過基礎理論考核，再進行實操測試，最後還要經過王太醫親自審定，才能獲得行醫資格。"；

 陳元修沉思片刻，終於點頭道："；如此嚴謹，確實令人安心。只是，太醫院內恐怕還會有不少質疑之聲......"；

 "；陳院判若能回去美言幾句，自然最好。"；蘇錦繡微笑道，"；不過就算有人不理解，我們也會堅持做下去。因為這是為天下蒼生謀福祉，道義所在，何懼流言？"；

 這番話說得堂堂正正，陳元修無言以對，只好拱手告辭。

 隨後的日子裡，醫學課程如火如荼地開展起來。蘇錦繡親自監督教材的編撰，根據學生們的反饋不斷完善內容。她特別注重實用性，將複雜的醫理簡化為通俗易懂的語言，配以生動的圖例，讓沒有文化底蘊的農家子弟也能迅速掌握。

 "；院長，您看這副人體經絡圖如何？"；王太醫的一名弟子請教道，"；我特意用農家常見的比喻來解釋經絡，比如把經脈比作田間水渠，把穴位比作水閘，把氣血比作灌溉之水......"；

 蘇錦繡仔細查看後讚許道："；妙哉！這樣的比喻貼近農家生活，學生們一聽就能明白。繼續完善，爭取編成一套完整的《農家醫理圖解》。"；

 除了理論教學，實踐課程更是別出心裁。蘇錦繡劃出一片專門的土地，種植各類藥草，讓學生們親自照料，觀察其生長規律和藥性變化。她還安排學生輪流到附近村莊義診，將所學知識運用到實際中去。

 "；記住，我們學醫不僅是為了治病，更是為了防病。"；蘇錦繡在實踐課上強調，"；要教會鄉親們如何保持環境衛生，如何合理飲食，如何預防時疫......"；

 這種全新的醫學教育理念，很快在學生中引起熱烈反響。不少人發現，醫學知識與農業知識竟有如此多的交融之處。比如，瞭解植物的生長規律有助於判斷藥材質量；掌握土壤特性有助於培育藥效更佳的藥草；而防治農作物病蟲害的經驗，也能啟發人體疾病的防治思路。

 然而，隨著醫學課程的廣受歡迎，太醫院內的不滿之聲也日漸高漲。一天，王太醫神色凝重地來訪："；院長，太醫院有幾位老臣聯名上書，指責我們'；亂醫亂農'；，要求停辦醫學課程。"；

 蘇錦繡早有預料，沉穩地問道："；皇上那邊可有回應？"；

 "；皇上未置可否，只說讓太醫院派人來實地考察後再議。"；王太醫嘆息道，"；看來，我們又要面臨一場硬仗了。"；

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 蘇錦繡站起身，望向窗外正在藥草園忙碌的學生們，眼中閃爍著堅定的光芒："；無妨，真金不怕火煉。讓他們來吧，我們用成果說話！"；

 就在這時，周伯急匆匆跑來："；不好了！有十幾名學生突然腹痛嘔吐，症狀嚴重！"；