第931章 山區學校(第3頁)

　　這也是現實問題。

　　就算動用行政手段，“強迫”人家過來，身在曹營心在漢，教起來也必定不會盡心盡力，教學效果可想而知。

　　常務副縣長宋志偉想了想，說道：“書記，我倒是有個建議……可以給一些傾斜。比如說，願意到這種艱苦地方來教書的老師，工資待遇可以提一點，另外在政治上給予一定的優待。優先考慮入黨，優先考慮轉正什麼的。總是要給一些實實在在的好處，才能吸引人才。”

　　衛江南笑了：“志偉縣長這個建議非常好，我認為很有可行性。老徐，你們教育局，馬上拿一個方案出來，就按照志偉縣長這個思路去搞。”

　　“另外啊，這個方案最重要的一點，就是要確定好，那些學校才算是艱苦地方。不然的話，執行起來，又會變味了。”

　　對此，衛江南是有深刻認識的。

　　比如說，在縣裡，六苗，九苗，羅塘都算是落後鄉鎮，都是比較艱苦的地方。但六苗鎮鎮政府所在地的學校，和巖山中心學校，卻沒有任何可比性。

　　到時候，一些有關係有門路的人，跑到六苗鎮中心學校去教個兩年書，資歷就有了，入黨，轉正什麼都優先，反倒失去了原有的意義。

　　所以在做規劃的時候，就必須提前考慮到這些問題，儘可能地讓優惠政策落實到那些真正需要的人頭上去。

　　“另外呢，還要設置具體的考核指標。身在曹營心在漢那種情況，必須要杜絕。”

　　“他人來了，心不在，教學質量肯定就不行。”

　　“除此之外，我們還可以考慮一下志願者。這個我和靜江衛視那邊去打招呼，請他們幫著做一些公益廣告，吸引更多的志願者到大山深處來支教。”

　　“鄧校長的思路是對的，解決教育問題，首先就是要優先保證教學質量。”