第88章 講題(第2頁)

 秦觀的這一番話，表面似在反對“新法”的折騰，實質卻是在真正表達他的“法無故新”的核心觀點。

 當年王安石變法，強調法到令行、令行禁止。

 而之後的舊黨在元佑初年，恨不著三五天內就要把新法廢除乾淨，豈不也是用一種實質的“新新法”來強力更替。

 如此一來，便是開了一個惡頭，所有的後來者，都會以新立敕令的優勢，隨意去否定前者的東西。

 其實，秦觀的這種思想認知，與蘇軾前幾年在朝堂上反對“將新法一應廢除”的呼聲也是保持一致的。在他看來，法就是法，又豈能與黨派門戶所強行關聯綁定！

 其實，也是秦剛之前看書沒看仔細，秦觀在他的系列策論中的《論議上》中就明確主張：“願詔有司無牽於故新之論，毋必於差免之名，悉取二法之可用於今者，別為一書，謂之‘元佑役法’。”其實這裡就表達了他反對黨爭，一切從實際出發的意見和見解。

 秦剛此時聽之甚喜，道：“法度修正，好有一比：‘傾濯水，勿將小兒亦覆之’。”

 他說的就是後世常用的“倒洗澡水，不要把洗澡的小孩子也倒掉”俗語意思。

 “哈哈哈！”秦觀樂得手捋長鬚道：“十八弟此喻甚是有趣。”

 當然，關於策論的寫作，講理事理只是其一，既是朝廷要藉此選拔良才，那麼，同樣是講道理，引經據典是否準確恰當？通今變古是否巧妙帖切？包括即使是相同的主題，在不同的考試中所提出的具體考題裡，能否精準正確地理解主考官以至於朝廷的本意與出發點，都是相當重要的關鍵。

 為此，秦觀拿出了熙寧四年自己老師蘇軾擔任開封府試官時出的策問題目，以此來向他舉例。

 原題是：“晉武平吳以獨斷而克，苻堅伐晉以獨斷而亡；齊桓專任管仲而霸，燕噲專任子之而敗，事同而功異，何也？”

 題目並不晦澀，意思也很明顯，其實就是讓考生寫一篇“不同的專制的優劣”的議論文。

 但首先，考生必須要完全清楚題目中所講的四個典故的具體內容，這就是在考察知識面！

 其次，考生必須能提煉出正面的“克”與“霸”的優點與經驗，總結出兩個負面的“亡”與“敗”的缺陷與教訓。這是在考察邏輯判斷力！

 再者，兩正兩反的論據都給你列出，那麼考生自己的論點是什麼？能在考場上有限的時間把它立起來嗎？能把結構寫清晰嗎？能把分析解到位嗎……這就是在考察文筆功底。

 秦觀拆題指導完，便以眼神示意秦剛可以嘗試談一談自己的解題思路。

 還好，這四個典故對於秦剛而言並不陌生，第一步的解題，就很得秦觀的點頭讚許。

 然後，關於專制的優劣分析，這本來就是現代人的最擅長的地方。秦剛自是侃侃而談，甚至不再拘泥於這四個論據，更是引入了漢唐之間的更多故事。

 最終，所導向的論點卻是最關鍵的：專制是這個封建王朝時代的主流，是趙氏官家的天賦之權，而關於各種弊端的規避，則必然地堅守了大宋的一貫“政治正確”——以“與士大夫共治天下”的模式來輔佐並制約“專制”，才是最成功、最有效的！

 雖然此時口頭的表述還有一些粗糙與生硬，但其實質，卻是秦剛將曾經在後世的政治課學的“人民民主專政”的概念，用士大夫去替換人民而已。而這種本身就是超越時代的政治思想的領先，儘管有私貨夾帶，但足以讓此刻的秦觀動容，其內心也為此而不勝歡喜。

 轉眼正看見秦湛在廳外探頭探腦，便把臉一沉，道：“躲在門外作甚，進來！”

 秦湛只能有點畏縮地走進來，依次向秦觀與秦剛問好。

 “在門外聽了多久？”

 “聽了好一會兒了。”秦湛不敢隱瞞，如實地回答父親的提問。

 “那你也應該聽得很真切了。這道題我之前拿來考過你，想想你當時回答得那種一塌糊塗的模樣，今天你再聽聽十八叔的回答，明白自己的差距在哪裡了嗎？”

 “兒子明白了，從今往後要向十八叔學習。”

 “明白了？你不明白！”秦觀教訓起兒子，與天下的父親一樣不留情面，“你就是學習如應付，只求曉知文字，不求甚解，不作思辨。”

 秦剛雖是被贊，但一直成為對比面也不是很妥，趕緊出言打個圓場：“湛哥兒的經義功底甚硬，前日在我那，也是多有受教。”