第29節-文化輸出(第3頁)
“如果有什麼需要的或者不方便的話,招呼我一聲就行,不過……”
陳非說著說著,開始撓起了頭,面露尷尬之色。
這所連電力都要自己想辦法的學校處於信號盲區,事實上興都枯什山脈的大部分地區除了衛星信號以外,什麼民用信號都沒有,既不能上網也不能打電話,幾乎和與世隔絕沒什麼分別。
學校與911空勤基地之間連電話都打不通,還怎麼招呼,光靠人力捎口信,這一來一回至少得五六個小時,無論是效率,還是成本上,也是挺夠嗆的。
看出了陳非的尷尬,沈菲笑著擺擺手,說道:“沒關係,沒關係,你要是有空的話,就過來坐坐,其實我這裡也沒有多少活兒,孩子們平時會幫我做一些,真要是缺人手,附近的村民都會過來幫忙。”
這所小學就是集合了附近的幾個村子,聯手一起建立起來的,沈菲如果有困難,沒有人會坐視不理。
“行,我一定多過來!”
陳非有些不好意思的摸了摸自已的後腦勺。
“下午有個作文課,六個年級一起上,你可以幫幫我。”
沈菲眨了眨眼,眼角帶著笑意。
“沒問題,包在我身上。”
陳非毫不猶豫的拍了拍自已的胸膛,在衣服上留下了幾個油乎乎的手掌印。
自已好歹是準備考研的本科生,對付小學生作文還不是小菜一碟兒,手到擒來。
“那就拜託嘍!”
午餐結束後,再加上一個小時的自由活動,上課鈴聲在下午一點半準時響起。
在院子裡撒完歡的孩子們終於開始收心,乖乖的陸續回到大教室。
兩個小時的作文課,由沈菲老師統一命題,前一個小時寫,後一個小時點評。
小學生作文的每一個成長階段,特點都十分鮮明。
字,詞,短句,長句,段落;時間,地點,人物,事情;目標,阻礙,分析與選擇,結果與獎勵;中心思想,鮮明特點,矛盾衝突,反轉,點題;擬人,比喻,誇張,排比,影射,七情六慾……看山是山,看水是水,看山不是山,看水不是水,看山還是山,看水還是水。
儘管是同一個題目,但是不同的年級寫出來的作文依然會有很大的區別。
大教室裡很快響起了許多沙沙聲,各年級的學生都開始專心致志的奮筆疾書。
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