第99章 激發學生潛能背誦知識(第2頁)

 另外一種，在一個寬敞明亮的教室裡，五十名學生正襟危坐，準備接受一項特別的挑戰——背誦《木蘭詩》。這首流傳千古的詩歌全文不過三百來字，但要一字不差、流暢地背誦出來，也並非易事。

 隨著老師一聲令下，學生們開始齊聲背誦：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織……”他們的聲音整齊而洪亮，彷彿一支訓練有素的合唱團。由於大家都背誦得非常熟練，速度很快，所以全班背完一輪僅僅用了四十到五十秒鐘左右。但是這樣子又有些混亂，有些孩子就會濫竽充數，渾水摸魚。

 然而，我們的新方法就是4人一組同學一起背。如果按照四人一組進行檢查，情況又會有所不同。每一組同學一起站起來背誦，有的同學稍顯緊張，偶爾會卡頓一下；有的同學則自信滿滿，背誦得如行雲流水般順暢。儘管如此，全部背完一遍也只需要八到十分鐘而已。

 當然啦，對於那些篇幅較長的文章，老師並不一定要強求學生全文背誦。就像這樣的長篇敘事詩，要是全文背誦下來，恐怕得花費不少時間和精力呢！這時，老師可以靈活一些，採取隨機截取某一段進行檢查的方法。

 比如說，老師突然說道：“旦辭爺孃去。”然後就讓學生接著往下背。這樣一來，不僅能大大縮短檢查的時間，還能更精準地瞭解學生對具體段落內容的掌握程度。通過這種方式，老師可以及時發現學生在學習中的薄弱環節，並給予針對性的指導和幫助，從而提高教學質量。

 不僅如此，當老師在檢查這個四人小組的背誦情況時，完全沒有必要緊緊地盯著其中任何一個學生不放。老師只需要將自己的目光稍稍向下傾斜一些，展現出一種專注而又認真傾聽的姿勢就可以了。

 其實啊，經驗豐富的老師對於每一位學生平日裡的背誦狀況早就瞭然於心，所以並不需要對每一個發出的聲音都全身心地投入去聆聽。最為關鍵的一點在於，老師要藉助這樣的方式向整個班級傳遞出一個清晰明確的“正在檢查”的信號，從而激發所有學生的積極性，促使他們主動去鞏固所學的知識，以更好地應對隨時可能到來的抽查考驗。

 為了更進一步提升檢查工作的效率，尤其是面對那些篇幅冗長、文字晦澀難懂的古代文言文時，老師們完全可以嘗試採用一種更為科學合理且行之有效的方法——分段檢查。就拿經典名篇《出師表》來舉例說明吧，如果把這篇文章劃分為四個段落，然後分批次逐段去檢查學生們的學習成果，那將會帶來諸多好處。

 首先，這種做法能夠顯著降低學生們的背誦負擔和心理壓力。畢竟，一次性要求他們完整無誤地背誦整篇《出師表》可不是一件輕鬆的事情，但如果將任務拆解成幾個相對較小的部分，每個階段只專注於其中一段，那麼難度就會大大降低，學生們也更容易接受並完成。

 其次，通過分段檢查，老師們可以更具針對性地深入瞭解每位學生對於各個段落具體內容的理解程度和掌握水平。因為不同的段落可能涉及到不同的知識點、語法結構以及思想情感表達等方面，只有分別加以考察評估，才能準確發現學生們存在的問題與不足之處，並及時給予精準的指導和糾正。如此一來，無論是教學質量還是學生的學習效果都有望得到顯著的提高。