第143章 比對(第2頁)

大概看出大家的急切，聶爾奇也不賣關子，對眾人介紹道這幾人都是二年級的學生，接下來的三天都會承擔隊伍陪練的工作。

姜洄也沒想到專項射擊訓練都過半了，竟然還攤了個這樣的節目，她本以為要用定位網射到結束了。可是教官請來二年級的學長來陪練能夠起到什麼作用呢？她不禁有些疑惑。

當然很快他就明白聶爾奇所謂的陪練到底是為什麼？又能起到什麼樣的作用？

其實很簡單，就只是單純地示範以及警示，大有下馬威的意味。

在場眾新生都是新學者，一個個的不管學的怎麼樣也都是畜牲不怕虎的牛犢，周圍的人水平也都差不多，他們自然以為自己也學得差不多。

不管學習什麼技藝最忌的便是這種沉浸在舒適區，弄不清楚自己真實水平的情況。

聶爾奇可以原諒他們初涉這個領域所以無知無覺，但卻不允許他們自滿下去。所以要打破這種狀態首先就必須得請某些外部的強力去打破他們的認知圈。

當然衝擊的外部力量也必須具有足夠的能力，或是對這些小崽子們有著壓倒性優勢。如果說三年級的學生，對他們而言則太過，如同聶爾奇他本人一樣，因為超過太多比較難以激發孩子們的好強心。

而初升二年級的學生剛經歷過一年像模像樣的訓練，基本上都有一定的水平和熟練度，充當這個下馬威的角色綽綽有餘。

只不過其他人倒還好些，不知對那兩人能不能管用。……

罷，他們資質再好也是初學，也是有限的。聶爾奇將自己頗有些不切實際的擔憂甩出腦海，面無表情的囑咐眾人一會兒陪練的規則。

說是陪練，其實就是現身示範，新生們繼續照例進行射擊，而這三名二年級的學生則分配成類似於比對的板塊兒，同處一陣線進行射擊。

或許為了整齊對照，教官還將原先的五人一組改為三人一組，又將一整塊大的定位網分成同等發小的兩塊兒，好對比效果。